Тема: А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Класс: 6 план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

3). Характеризовать героев по их поступкам и высказываниям.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Будаева Майя Батожаповна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Первомаевская СОШ»

Тема: А.С.Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства.

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

1). Показать мастерство Пушкина в создании ярких характеров;

2).Учить определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей;

3). Характеризовать героев по их поступкам и высказываниям.

Предметные УУД: умение определять роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров, устанавливать взаимосвязь событий в романе и мотивацию поступков персонажей, характеризовать героев по их поступкам и высказываниям.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.

Межпредметные связи: история, живопись, кино.

2.Проверка домашнего задания:

- Какая история, рассказанная Нащокиным, легла в основу сюжета романа? (близкий приятель Пушкина рассказал историю про одного небогатого белорусского дворянина по фамилии Островский…)

3.Мотивация к учебной деятельности.

Слайд: От одного слова – да навек ссора

Одна задириха, а другая неспустиха

Нелады да свары хуже пожара

4. Постановка учебных задач:

- Подумайте, как эти пословицы связаны с содержанием романа.

- Что становится причиной ссоры людей? (Разные характеры, интересы, привычки, цели и т.д.)

Вывод: Возникают разногласия, а это уже конфликт.

- На какой вопрос мы должны ответить? (Что привело к конфликту между помещиками?) Чтобы разобраться в причинах ссоры между двумя помещиками, необходимо понять их характеры, взгляды на жизнь, изучить их жизнь, быт.

5. Сообщение темы урока.

- Запишите тему урока

II.Картины жизни русского барства

1. Введение в историко – культурологический контекст: (Сообщения подготовленных учащихся) В начале 30-х годов Пушкин начинает писать прозаические произведения. Над романом « Дубровский» поэт работает с октября 1832 года по февраль 1833года. Начало « Несколько лет тому назад…» позволяет нам говорить о том, что действие происходит в 20 - е годы 19 века. В России существовало крепостное право. Крестьяне были крепостными и вольными. Дворянин владел имением, которое состояло из земли и крепостных крестьян. Помещики владели обширными землями (поместьями) и большим количеством крестьян, но у некоторых владения были небольшими. Дворяне могли выходить замуж и жениться только на людях из своего сословия. Большинство дворян считали крепостное право нормальным и распоряжались своим имуществом, как хотели. Людей, не принадлежавших к дворянским фамилиям, они не считали достойными внимания. Дворяне жили, в основном, в своих поместьях. Крестьяне называли своего хозяина барином, хозяйку – барыней, а их детей – барчуками и барчатами.

2. Словарная работа

Из словаря И.С.Ожегова:

Конфликт - столкновение, серьёзное разногласие, спор.

Крепостник – помещик , сторонник и защитник крепостного права.

Крепостной – крестьянин, находящийся в крепостной зависимости и эксплуатации у крепостника.

Холоп, 1. В крепостной России - крестьянин, слуга.

2.перен. Человек, готовый на всё из подхалимства

На экране: Н.Г.Чернышевский: «Трудно найти в русской литературе более точную и живую картину, как описание быта и привычек большого барина старых времён в начале романа «Дубровский»

3.Чтение вслух начала романа

Слайд: Скриншот из кинофильма - портреты Дубровского и Троекурова

- Какими занятиями был заполнен быт Троекурова?

- Почему Дубровский был исключением из числа жертв?

- Какой приём использовал автор, чтобы показать различия людей одного и того же сословия? (антитеза)

III. Образы К.П.Троекурова и А.Г.Дубровского

1. Практическая работа по группам

Учитель: Пользуясь описанием жизни и быта помещиков, мы можем в полной мере выявить их сходства и различия

- Попробуйте представить сходство К.П. и А.Г. в виде кластера

женились по любви

родились в одном сословии

характеры и наклонности

Вывод: Много общего, поэтому дружили

3. Составление сопоставительной таблицы

- Используя цитаты из 1 и 2 глав, расскажите о К.П.Троекурове и А.Г. Дубровском

(каждая группа получает распечатанную таблицу, которую необходимо заполнить цитатами из 1 - 2 глав произведения)

Кирила Петрович Троекуров

Андрей Гаврилович Дубровский

Как назывались поместья?

Описание дома и двора

«…в одном из своих поместий…», «…пространных его владений…»

Поселился «в остальной своей деревне», домишко

Как автор определяет социальный статус Троекурова и Дубровского - старшего?

«старинный русский барин»

Нам известно, что Троекуров и Дубровский служили. До какого чина каждый из них дослужился?

Генерал - аншеф (высший генеральский чин)

Отставной поручик гвардии

Опишите материальное положение и черты характера героев, используя цитаты.

«Его богатство, знатный род, связи давали ему большой вес в губерниях…»

«Выказывал пороки человека необразованного», «привык давать волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума», «надменный … с людьми самого высшего звания», «с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно».

«нетерпеливость и решительность характера», «беден и независим», горд – отказался от предложения Троекурова поженить Машу и Владимира.

Троекуров выказывал все пороки человека необразованного.

Несмотря на бедность, Дубровский не теряет человеческого достоинства.

4. Ответы учащихся

Слайд: Сравнительная характеристика

Вывод: Одной из главных в романе является тема так называемого «барства дикого», ярким представителем которого является помещик К.П.Троекуров. Пушкин живо рисует сцены, которые показывают самодурство и жестокость помещика. Всем этим Пушкин рисует обобщённый тип быта и нравов провинциального дворянства. Образ же самого Троекурова типичен для того времени.

- Как Пушкин относится к Дубровскому? (Пушкин утверждает, что не перевелись в России и представители старинного дворянства – такие, как Дубровский, для которого честь, достоинство – не пустые слова)

IV. Конфликт между Троекуровым и Дубровским

- Какое увлечение объединяло обоих приятелей? (псовая охота, поэтому держали собак).

- Какая была у Троекурова псарня?

1.Иллюстрации в учебнике- с.66, художник Бойм.

- Подберите цитату к ним из текста (Кирила Петрович гордился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться перед своими гостями.)

с.68 – иллюстрация Кустодиева (В сие время поднесли в лукошке К. П. новорожденных щенят. Он выбрал двоих, остальных велел утопить.)

2.Беседа по эпизоду «Описание псарни»

- Какие чувства вызывала псарня у его гостей? (Гости почитали обязанностью восхищаться)

- У Дубровского (он не мог удержаться от некоторой зависти)

- Почему? (Его состояние позволяло ему держать только двух гончих и одну свору борзых)

Вывод: Условия проживания собак у него лучше, чем у его дворовых крестьян .

3.Беседа по эпизоду «Нечаянный случай»

- О каком нечаянном случае говорится в романе? ( Ссора Дубровского с одним из псарей Троекурова)

- Что оскорбило Дубровского? (Псарь указал на его бедность)

- Что явилось причиной гнева Троекурова? (Письмо Дубровского)

- Какое происшествие усилило конфликт? (Случай в роще Дубровского)

- Какой способ мести избрал Троекуров? (Пришла в голову мысль отобрать имение своего приятеля)

- Какую черту его характера подтверждают слова «Я не шут, а старинный дворянин» (гордость своим старинным дворянским родом)

- Какую черту характера Троекурова подтверждают слова: «Врёшь, братец, какие документы. В том – то и сила, чтобы безо всякого права отнять имение» (гордость от осознания своей силы и богатства)

- Кто помог Кириле Петровичу в осуществлении мести? (Заседатель Шабашкин)

- Как ведёт себя Шабашкин с Троекуровым? ( Подобострастно)

Вывод: Маленький человек выслуживается перед богатым и влиятельным человеком

- Тему суда я предлагаю вам выразить в виде синквейна (работа в своих группах)

1. (Творческое самовыражение)

2 прилагательных (раскрывают тему)

3 глагола (действия, относящиеся к теме )

Предложение (характеризует тему в целом)

Слово – резюме (личное отношение к теме)

2.Проверка: Чтение синквейнов, комментарии, оценивание

Вывод - Суд должен быть справедливым!

- Автор в романе также поднимает проблему приспособленчества, взяточничества, продажности судебных чиновников, которая, к сожалению, есть и в наши дни!

Слайд: Размышляем о прочитанном

От одного слова – да навек ссора

Нелады да свары хуже пожара

Поведение бывших друзей

Одна задириха, а другая неспустиха

Случай в псарне

Вывод: В пословицах заключена вековая мудрость народа

А. С. Пушкин всегда воспевал тему дружбы, и он показывает Троекурова как человека, теряющего друга (переживает, даже охота не принесла ему радости, и победа в суде была омрачена; Дубровский тоже виноват.)

- Какие же нравственные уроки вы извлекли для себя?

На экране: Я узнал о

3. Самооценивание (Заполняют оценочные листы), оценивание учителем.

4.Домашнее задание: Прочитать главы 3 – 12;

Написать мини – сочинение о дружбе;

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок литературы в 6 классе с применением активных методов обучения, презентации, мультимедиа проводится на заключительном уроке по творчеству А.С.Пушкина.

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ: «А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». История создания, жанровое своеобразие. Пролог к поэме» Класс: 5. Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели урока:Обобщить знания учащихся о жизни и творчестве Н.А.Некрасова; содержании, теме и идее поэмы; вырабатывать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст, сопоставлять поэму с произ.

Презентация к уроку по литературе в 6 классе на тему "Картины жизни русского барства. Конфликт А.Г.Дубровского К.П.Троекурова".

Тип урока: комбинированныйЦели урока: Образовательные: Познакомиться с новым понятием «акростих».Познакомиться с историей создания произведения и содержанием первых 2-х глав.Формиров.

Технологическая карта урока по литературе на тему «Барство дикое» в романе А.С Пушкина «Дубровский». Ссора А.Г. Дубровского и К. П.Троекурова.