План-конспект урока физики в 8 классе по теме: График плавления и отвердевания»

1 План-конспект урока физики в 8 классе по теме: «Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. График плавления и отвердевания» Тип урока: урок изучения нового материала. Цель урока: ознакомить с агрегатными состояниями вещества, с процессами плавления и отвердевания тел., а также с графиками плавления и отвердевания тел Образовательная цель - раскрыть понятия плавления и отвердевания; экспериментально подтвердить полученные теоретические знания. Развивающая цель создать условия для развития исследовательских и творческих навыков; навыков общения и совместной деятельности. Воспитательная цель способствовать привитию культуры поведения, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу. Демонстрации: 1. Модели кристаллических решеток; 2. Наблюдение за процессами плавления и кристаллизации; Содержание урока. I. Орг. момент урока. (2мин) Учитель: - Здравствуйте ребята! Отличного настроения Вам. Пусть этот урок принесет вам радость от общения со мной, от общения друг с другом. Три пути ведут к знанию: путь размышления это путь самый благородный, путь подражания это путь самый легкий, и путь опыта это путь самый верный. II. Актуализация опорных знаний (6 мин). Конфуций (Слайд 1) Цель: Выяснить опорные знания учащихся для изучения новой темы. Учитель: - Проверим, как вы справились с домашним заданием. Я задам вам несколько вопросов.

2 Контрольные вопросы. 1. В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то вещество? 2. Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел? 3. Чем определяется то или иное агрегатное состояние вещества? 4. Перечислите все возможные процессы, при которых вещество переходит из одного состояния в другое? 5. Какое практическое значение имеют явления перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое? 6. Сможете ли вы привести примеры практического использования перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое? (Ученики должны привести такие примеры - металлургия, холодильники ) III. Мотивационный этап (5 мин). Цель: Показать значимость изучаемой темы. Учитель: Сегодня у нас на уроке присутствуют гости и я хочу, что бы вы изготовили для них небольшие подарки с помощью приборов, которые на столе: спиртовка, воск, цветок, спички, круг на магните. (Соблюдаем технику безопасности при работе с приборами!) Ваши предложения по изготовлению подарка. (В расплавленный пчелиный воск опускают цветок хризантемы и быстро приклеивают к пластмассовому кружочку на магните. Сувенир готов.) Учитель: Какой физический процесс вы применили? (Пл. и отв.) Что же происходит с молекулами пчелиного воска при плавлении и отвердевании? Тема сегодняшнего урока: Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. График плавления и отвердевания. запишем в тетради. (Слайд 2) IV. Объяснение нового материала. (15 мин)

3 Цель: познакомиться с процессами плавления и отвердевания тел., с температурой плавления, а также с графиками плавления и отвердевания тел. (Слайд 3) Проблема: Почему для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах применяют термометры со спиртом, а не ртутью? (Слайд 4) (Ответы учеников) Учитель: Чтобы проверить свои ответы, найдите значения температуры плавления некоторых веществ по таблице 3, (страница 32, учебник физика 8, автор А.В. Перышкин). Зажигаем спиртовку и вносим в пламя свечи : железную, алюминиевую и медную проволоку. Почему она не плавятся? Учитель: Температура плавления: С, С, С, температура пламени спиртовой горелки не достаточна для плавления этих веществ. Соответственно медь, железо, алюминий не могут расплавиться. 1.Что надо сделать, чтобы кристаллическое тело начало плавиться, а тело в жидком состоянии затвердело? Учитель озвучивает эпиграф к коллективной исследовательской работе: Одна свеча избу лишь слабо освещала; Зажгли другую что ж? Изба светлее стала. Правдивы древнего речения слова: Ум хорошо, а лучше два. (Слайд 5) Давайте построим график зависимости температуры плавления льда от времени. Приборы и материалы: термометр, сосуд с льдом (Соблюдаем технику безопасности при работе с приборами!) Задача учителя на этом этапе урока заключается, в том, чтобы не давать новые знания в готовом виде, а организовать работу учащихся так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока в процессе самостоятельной исследовательской деятельности, и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Наблюдение 1. В сосуд с кусочками льда поместим термометр и будем его подогревать. Лед будет таять, а термометр будет показывать 0, пока не растает весь лед Давайте обратим внимание на график зависимости температуры от времени для процесса плавления и кристаллизации. И сравним их. Откройте учебник на стр. 33

4 Пока плавление не началось, температура тела растет. Как только плавление начинается, повышение температуры прекращается, и температура останется неизменной, пока процесс плавления не закончится полностью. Превращение твердого тела в жидкость требует тепловой энергии. Куда девается энергия, ведь изменение температуры не происходит? Она идет на разрушение кристаллической решетки. Передавая телу энергию, можно перевести его из твердого состояния в жидкое (например, расплавить лед) Плавление и отвердевание кристаллических тел можно объяснить на основании атомно-молекулярной теории строения вещества. Мы знаем, что в кристаллах молекулы (или атомы) расположены в строгом порядке. Этим объясняется, что все кристаллы одного и того же вещества имеют определенную форму. Однако и в кристаллах молекулы или атомы находятся в движении. Но в отличие, например, от газов, где частицы движутся независимо друг от друга, в твердом теле каждая из частиц влияет на движение других. От скорости движения молекул, как мы знаем, зависит температура тела. При нагревании тела средняя скорость движения молекул возрастает, - следовательно, возрастает и их средняя кинетическая энергия. Вследствие этого размах колебаний молекул (или атомов) увеличивается, при этом силы, связывающие их, уменьшаются. Когда тело нагреется до температуры плавления, размах колебаний настолько увеличится, что нарушится порядок в расположении частиц в кристаллах. Кристаллы теряют свою форму: вещество плавится, переходя из твердого состояния в жидкое. Здоровьесберегающая пауза (стадия расслабления) учащиеся выполняют электронную физкультминутку для глаз. Продолжительность этапа 2 минута VI. Первичное закрепление (5 мин) (стадия осмысления) учащиеся в парах решают качественные графические задачи. (Слайд 6) Цель: Закрепить знания учащихся по данной теме. 1.Возможно ли расплавить олово в стальной ложке? 2. Возможно ли расплавить олово в алюминиевой ложке? 3. Возможно ли расплавить вольфрам в стальной ложке? 4. Читайте график: (слайд15) (Слайд 7) а).в какой момент времени начался процесс плавления?

5 б) В какой момент времени начался процесс кристаллизации? в) Чему равно температура плавления? г) Чему равно температура кристаллизации? д) Сколько длилось нагревание, плавление, кристаллизация? 5. Для какого вещества представлен график охлаждения и кристаллизации? (слайд17) 6. Задачи с техническим содержанием а).. Поршень отливают из алюминия. Одинакова ли внутренняя энергия алюминия в жидком и твердом состояниях, если в том и другом случае температура вещества 660 С? (В жидком состоянии внутренняя энергия больше.) б) Что произойдет, если космонавт, выйдя из корабля в открытый космос, откроет сосуд с водой? (При малом давлении вода начнет кипеть и быстро испаряться, при этом вода в сосуде резко охлаждается и затвердевает. Процесс испарения с поверхности замерзшей воды будет продолжаться, но более медленно) VII. Контроль знаний (7 мин) Работа по графику t, С D В C E F А K t, мин Нафтали н С10Н8 твердое кристаллическое вещество с характерным запахом. В воде не растворяется, но хорошо растворим в бензоле, эфире, спирте, хлороформ

6 1. Какова была температура нафталина, когда начали наблюдение? 2. Через сколько минут температура перестала расти? 3.Какие участки графика соответствуют росту температуры нафталина? 4. Какие участки графика соответствуют росту внутренней энергии? 5. Какие участки графика соответствуют уменьшению температуры? 6. На каких участках температура не изменялась? 7. Какой участок соответствует уменьшению внутренней энергии? 8. За сколько минут расплавился нафталин? 9. За сколько минут отвердел нафталин? 10. Какова температура плавления нафталина? VIII. Рефлексия (3 мин). Цель: Обобщить знания учащихся по данной теме. (стадия итога урока) учащиеся проводят самооценку своей деятельности и всего класса. Продолжительность этапа 3 минуты. Учитель обращается к учащимся с вопросами: Я почувствовал, что Было интересно Меня удивило Своей работой на уроке я Материал урока мне был Мне захотелось Мне больше всего удалось Моѐ настроение Заставил задуматься Навел на размышления Могу похвалить своих одноклассников (Слайд 9). Предлагает учащимся провести самооценку своей деятельности на уроке с помощью сигнальных карточек - красного (работал на 5 ), желтого (работал на 4 ), зеленого (работал на 3 ) цвета и объявляет отметки за работу учащихся на уроке. IX. Домашнее задание (2 мин) Кроме задания по учебнику и сборнику задач, предлагается выполнение творческого задания: придумать свою задачу по теме; сделать сообщения: аморфные тела.