ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ). ПЕРВОЕ СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные результаты

Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости

Организационная структура урока

Формируемые способы деятельности

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник).

Упражнение: 125. Почему вы улыбнулись? Что интересного и необычного в этом стихотворении?

– Прочитайте предложение, где имя существительное «пальто» употреблено в правильной форме.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Читают словосочетания, указывают падеж.

Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять выс-

Проводит минутку чистописания.

– Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Разберите его по членам предложения. Над словами обозначьте части речи.

Д е ревья в голых о сенних с а дах озя б ли и др о жали от хол о да.

Работа над словами с непроверяемым написанием

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

В этом чудном магазине

Не продукты на витрине,

Не мячи и не ракетки,

А микстуры и таблетки.

Купите вы здесь лекарства –

Это даже крохе ясно.

Не набор заморских яств –

Продают тут сто лекарств.

Чтобы стать здоровой самой,

Сюда часто ходит мама.

Тот магазинчик продает

Таблетки людям круглый год.

казанные мнения по существу полученного задания

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Сегодня на уроке будем учиться определять тип склонения имен существительных

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока

и сохранять учебную задачу

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом

– Склонение – изменение существительных по падежам и числам. Тип склонения имени существительного определяется по начальной форме – именительный падеж, единственное число. Существительные распределяются по трем типам склонения.

К 1-му склонению относятся имена существительные женского, мужского и общего рода с окончаниями -а, -я: зима, линия, тетя, малина.

Существительные 1-го склонения, оканчивающиеся на -ия (армия, симфония), в дательном и предложном падеже единственного числа имеют окончание -и, как существительные 3-го склонения:

к армии, об арии.

Следует помнить: это правило не распространяется на существительные оканчивающиеся на -ья (Марья, лгунья – к Марье, о Марье, к лгунье, о лгунье).

Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием (сом, ком, мяч, дом, планетарий), все существительные с окончаниями -о, -е. (Подмастерье, волчище – мужской род; поле, зерно, окно – средний род.)

Имена существительные 2-го склонения, оканчивающиеся на -ий, -ие (радий, планетарий, решение,

сознание), в предложном падеже единственного числа имеют окончание -и, как существительные

Читают и объясняют правило в стихах.

На три склонения делюсь:

1-е склонение – с окончаньем -а и -я –

Рода женского и мужского, друзья.

2-е склонение – род мужской без окончанья,

А средний род – -о, -е – плавное звучанье.

3-е склонение – род женский с ь на конце всех слов.

Запомни – это правило для всех учеников!

Склоняют данные существительные.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета

3-го склонения (о планетарии, о решении, о здании).

Следует помнить, это правило не распространяет-

ся на существительные оканчивающиеся на -ей, -ай,

-ьё. (Воробей, рай, житьё – о воробье, о рае, о житье.)

К 3-му склонению относятся имена существительные женского рода с нулевым окончанием (мать, дочь, ночь, рожь).

В случае когда существительное не имеет формы единственного числа, оно не относится ни к одному из типов склонения.

Не имеют склонения неизменяемые существительные (пальто, ситро, метро, такси, кенгуру, ООН, ГАИ). Их число и падеж можно определить в словосочетаниях и предложениях по вопросу. (Она пришла (в чём?) в пальто – ед. ч., П. п.)

– Прочитайте. Что значит склонять имена существительные? (Изменять по падежам.)

– Проведите исследование. Просклоняйте каждую группу имен существительных и сделайте вывод: одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении?

Делают вывод, что в каждой группе имен существительных одинаковые окончания.

Имена существительные, которые при изменении по падежам имеют одинаковые окончания в одних

и тех же падежах, относятся в русском языке к одному склонению. Имена существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения.

V. Первичное закрепление знаний.

– Прочитайте. Спишите, добавляя окончания имен существительных в начальной форме.

– В чем сходство и различие данных имен существительных?

– Укажите род имен существительных, выделите их окончания.

– Обратите внимание, что вы записали имена существительные 1-го склонения.

– Данные существительные в начальной форме имеют окончания -а, -я. Относятся к мужскому или женскому роду.

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль

– Прочитайте. Докажите, что данные имена существительные относятся к 1-му склонению. (Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению.)

– Спишите. Обозначьте род имен существительных, выделите окончания

Выполняют звуко-буквенный разбор слова «Илья»

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.

Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.

– Прочитайте загадки. Спишите их и запишите отгадки.

– Найдите в загадках имена существительные.

Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные

Обсудите, как узнать, какие из них относятся

к 1-му склонению. (Необходимо поставить имя существительное в начальную форму, определить род и выделить окончание.)

Я как песчинка (1-е скл.) мал, а землю (1-е скл.) покрываю, я из воды (1-е скл.), а с воздуха летаю.

С неба – звездой (1-е скл.), в ладошку (1-е скл.) – водой (1-е скл.). (Снежинка.)

для собеседника высказывания. Формулировать свое мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Игра «Найди «лишнее»

Проводит игру «Найдите “лишнее” слово».

– Определите, по какому принципу собраны слова в группу, и найдите «лишнее» слово.

– Почему у остальных существительных сложнее определить склонение? (Они стоят в косвенных падежах.)

– Как поступить, чтобы определить склонение существительных в косвенных падежах? (Нужно пос- тавить существительное в именительный падеж: в лесу – лес – 2-е скл.; на столе – стол – 2-е скл.;

в доме – дом – 2-е скл.)

Работают в группах. Находят «лишнее» слово.

1-я группа . «Лишнее» слово – «болезнь», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – существительные 1-го склонения.

2-я группа . «Лишнее» слово – «радость», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – 2-го склонения.

3-я группа . «Лишнее» слово – «парта», так как это имя существительное 1-го склонения, остальные – 3-го склонения.

4-я группа . «Лишнее» слово – «картина», так как это имя существительное стоит в именительном падеже.

Организует самостоятельную работу по карточкам.

– Прочитайте слова каждой группы. Чем они похожи? (В каждой группе записаны однокоренные слова.)

– Разделите данные однокоренные слова на группы по склонениям.

Выполняют самостоятельную работу. Делят имена существительные на группы по типу склонения.

Помощь, злость, лень

– Определите, какие существительные к какому склонению относятся, сделайте краткие выводы. Крестиком отметьте, к какому типу склонения относится каждое имя существительное

Заполняют перфокарты по вариантам.

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Сколько склонений существительных в русском языке?

– Какие существительные относятся к 1-му склонению?

– Какие существительные относятся ко 2-му склонению?

– Какие существительные относятся к 3-му склонению?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.