Как организовать и провести занимательную прогулку в старшей группе

Пытливый ум — залог успешного развития личности. Тем более если речь идёт об интеллектуально и физически формирующемся дошкольнике. Неисчерпаемым источником новой информации и связанных с ней вопросов, которые дают мощный толчок к поиску интересных ответов, является прогулка. Для каждого возрастного этапа в дошкольном образовательном учреждении создаются картотеки досуга на улице и методические рекомендации по организации и проведению прогулок. В том числе и для детишек 5–6 лет, то есть тех, кто ходит в старшую группу детского сада.

Теоретический аспект подготовки и проведения прогулки

Прогулка — это самый подходящий способ приобщения малышей к природе родного края. Вот почему регулярные пребывания на свежем воздухе являются важным компонентом образовательной программы детского сада. По продолжительности прогулка в старшей группе составляет летом 3–4 часа (до обеда и после дневного сна) и 1–1,5 часа зимой (только до обеда).

Время прогулки зависит от темы и вида досуга, например, целевая прогулка длится чуть дольше, чем обычная ежедневная

Кроме основной цели проведения прогулок в детском саду, а именно повышения иммунитета и улучшения общего состояния здоровья, досуг на улице способствует реализации триединого направления образовательного процесса:

1. Научить малышей находить, фиксировать и анализировать изменения в окружающем мире, связанные со сменой времён года и деятельностью человека (например, убрав со скамейки в парке листья, дворник сделал возможным использовать её по прямому назначению).
2. Работа по развитию и совершенствованию навыка наблюдать за природой, людьми, пространством.
3. Воспитание позитивного отношения к людям, животным, растениям, а также результатам труда человека, направленного на сохранение и приумножение имеющихся природных и материальных богатств.

Совместные игры воспитывают позитивное отношение друг к другу и окружающим людям

С целью достижения поставленных педагогических целей воспитатель на каждой прогулке, а также во время подготовки к ней, решает ряд образовательных задач:

1. Демонстрирует детям неповторимость природы во всех её проявлениях.
2. Показывает интересные места родного края, представляет результаты труда людей, которые занимаются озеленением и совершенствованием города, посёлка, села, деревни.
3. Учит анализировать факты наблюдения и делать на этой основе выводы (например, понимать, что, несмотря на различия ели и сосны, у них много общего, значит, они «родственники»).
4. Продолжает тренировать у детей умение одеваться по погоде.
5. Находит средства повышения культуры здоровья, в частности, через воспитание привычки справлять нужду и чистить нос перед выходом на улицу.
6. Прививать ответственное отношение к сосуществованию с окружающим миром.

Для продуктивного проведения досуга на улице федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определены 4 условия:

1. Каждая возрастная категория ребят должна иметь свой отдельный участок.
2. Дети должны иметь достаточный выбор игрушек для игр в песочнице (формочек, ведёрок, лопаток и совков).

Игры с песком важны для развития мелкой моторики ребёнка, поэтому на каждом участке должна быть песочница

1. Ежедневные прогулки — вне зависимости от сезона, но с оглядкой на погоду.
2. Спортивные прогулки, организуемые на улице. В среднем таких «вылазок» бывает 3–4 за учебный год. В старшей группе малыши вовлекаются в такие виды деятельности, которые предполагают соревнования, например, эстафеты.
3. Целевые прогулки: во время них дети с воспитателем выходят на улицу за пределы своего участка, например, в парк, в музей и т. д. В случае, если прогулка далёкая, маршрут дополнительно согласовывается воспитателем с администрацией садика. Также при подобной прогулке должно быть не менее двух взрослых сопровождающих.
4. Нестандартные прогулки. Главным условием проведения таковых является создание необычной ситуации выхода на улицу. К примеру, поход в гости к какому-то сказочному персонажу с выполнением заданий по пути. Часто эти выходы сопровождаются костюмированным перевоплощением, когда воспитатель или приглашённый аниматор играет роль персонажа сказки.

Пример нестандартной зимней прогулки — поход в гости к Зимушке-Зиме

Подготовка к прогулке

Алгоритм выхода на прогулку несложен, но требует от взрослых концентрации внимания:

1. Малышей нужно разделить на 2 группы. Принцип разделения заключается в уровне развития навыков самообслуживания. Другими словами, если ребёнок самостоятельно снимает сандалии, футболку, шорты и кладёт всё по своим местам в шкафчике, а также без помощи взрослых справляет нужду в туалете и сморкается перед тем, как начать сборы на улицу, то такой малыш может быть определён в первую группу.
2. Вместе с воспитателем «первые» идут в туалет, сморкаются.
3. Затем одеваются и выходят.
4. Вторые вместе с помощником воспитателя начинают и заканчивают туалет.
5. После этого они одеваются и выходят.

Это важно: обратите особое внимание, что приболевшие дети выходят на улицу последними, а заходят первыми. Если же какие-то дети не идут на прогулку по тем или иным причинам, они должны оставаться под присмотром взрослого, который способен нести ответственность за их жизнь и здоровье.

Важный этап подготовки к прогулке — одеть малышей по погоде

Виды организованной деятельности малышей во время прогулки

Структурой образовательной программы детского сада предполагается организация и комбинация на прогулке в разных сочетаниях 4 видов деятельности малышей.

Относительно раскрытия темы прогулки наблюдение как организационный этап находится на первом месте среди других видов деятельности. На прогулках с детьми 5–6 лет рассматриваются следующие объекты:

• животные, растения, насекомые, обитающие в данной местности;
• осадки (снег, туман, дождь и пр.);
• процесс и результаты труда представителей разных профессий (строителя, водителя, дворника и др.);
• примечательные места родного края.

Выбирая объект для рассмотрения, организатор прогулки определяет её тип:

• кратковременное наблюдение (например, за положением в пространстве, размером, формой предмета);
• долгосрочное (к примеру, накопление информации о цикле развития растения от зёрнышка до цветка или куста).

Для правильного анализа фактов важно, чтобы ребята старшей группы придерживались алгоритма получения информации в ходе наблюдения:

1. Отслеживание фактов, явлений. Например: облетевшие листья, резкая смена погоды, кратковременный дождь.
2. Установление взаимосвязи между наблюдаемыми элементами: листья облетают более интенсивно, и становится холоднее при сильных порывах ветра.
3. Накопление данных о явлении: ветер ещё и пригоняет тучи, значит, может начаться дождь.
4. Сопоставление данных друг с с другом и уже известными сведениями (или попытка определить, что юным наблюдателям уже понятно, а что — только открылось).
5. Формулирование выводов (одна из примет осени — сильный ветер, являющийся вестником смены погодных условий, провоцирующий облетание листвы и приносящий вероятные дожди).

Чтобы этап наблюдений прошёл наиболее продуктивно, он дополняется опытами, в ходе которых дети на практике приходят к тем или иным выводам. Особенно эффективно применение этой методики при совпадении темы прогулки с темой занятия по окружающей среде. Ребята с удовольствием вовлекаются в эксперименты, и всё же методисты не рекомендуют проводить больше 3–4 опытов в месяц, поскольку может наступить пресыщение.

Опытов не должно быть слишком много, иначе дети пресытятся ими

• Банан;
• литровая банка;
• нейлоновый чулок;
• аптечная резинка (колечком).

В процессе реализации этого этапа прогулки малыши учатся брать на себя ответственность за выполнение того или иного задания, а также, осознав ожидаемый результат, правильно подбирать инструменты и выполнять последовательность операций по реализации поставленной задачи. Иначе говоря, если воспитатель даёт распоряжение прибраться на участке, малыши берут веники, совки и орудуют ими по назначению.

Виды работ для детей 5–6 лет:

• уход за клумбами (полив, например);
• уборка мусора (эту работу дворники делают регулярно, так что малышам остаётся только сметать листья со скамеек, сгребать снег или убирать пыль с игрушек на территории);
• пополнение запасов зерна в кормушках (дети регулярно насыпают зерно в скворечники);

Забота о птицах входит в состав трудового блока прогулки

На этот этап традиционно отводится больше всего времени. Игры могут быть подвижными с прыжками, элементами бега (в хорошую погоду) и спокойными без резких движений и нужды в обширном свободном пространстве (если накануне был дождь, например, а сейчас слякотно). К последним можно отнести кегли, городки и пр.

В старшей группе дети знакомятся с 3–4 новыми играми в неделю, при этом забавы по большей части носят соревновательный характер.

Самыми известными подвижными играми на Руси были богатырские

Этот этап прогулки подразумевает подборку заданий, которые помогут выявить предпочтения детей через вовлечение их в разные виды деятельности. Например, часть ребят с удовольствием поиграет с мячом, в то время как остальные будут увлечённо ловить бабочек.

Все виды деятельности могут сопровождаться музыкой. То есть воспитатель заранее подбирает подходящие по ритму мелодии под каждый вид деятельности, или же часть задания игрового этапа делает музыкальными (например, соревнование — кто дольше всех протанцует на газете/плитке, а также состязание в чувстве ритма, когда малыши должны менять стиль танца в зависимости от услышанного музыкального отрывка).

Летние прогулки во второй половине дня включают обычно игровую и индивидуальную деятельность. Это связано с тем, что малышей забирают в разное время, а значит, воспитателю сложно скоординировать не только занятость ребят, но и уделить внимание мамам и папам, которые интересуются, как прошёл день у их чада.

Разработка заданий для индивидуальной работы должна основываться на знании о темпераменте и характере детей

Выносной материал

Для адекватного и заинтересованного освоения какой-либо деятельности детям нужны наглядные материалы, которые можно трогать, щупать и с которыми можно играть.

• Скакалки;
• лопаточки;
• ведёрки;
• формочки для песка.

• Мячи;
• книжки про транспорт;
• принадлежности для игр с песком.

• Веники;
• совки;
• фартуки;
• мусорные пакеты.

• Кегли;
• мячи;
• игрушки;
• скакалки.

Несмотря на то, что малыши не умеют толком пользоваться лопатой, вынести её на улицу — их обязанность

Временной план прогулки

Как и любой другой вид деятельности в образовательном учреждении, каждая минута досуга на свежем воздухе должна приносить пользу. Для этого педагогу следует тщательно спланировать все этапы прогулки:

1. Организационные вопросы (сбор выносного материала, туалет, одевание) – 30 минут.
2. Наблюдение — 5–25 минут.
3. Трудовая деятельность — 10–15 минут.
4. Игра — 15–40 минут.

Игровая деятельность — самая длительная на прогулке

Получается, что без учёта организационного момента, в среднем, зимой прогулка длится 40 минут, а в тёплое время года — до 1,5 часов. Хронометраж рассчитывается по погодным условиям.

На каждый месяц планируется от 10 до 12 тем для прогулок.

• Для чего нужны грузовые автомобили?Что они перевозят?
• Назовите некоторые виды грузовых автомобилей и объясните, для чего они нужны.
• Каким автомобилем сложнее управлять — грузовым или легковым?

• Приучать доводить начатое дело до конца;
• воспитывать аккуратность, ответственность.

• Учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя;
• развивать ловкость.

1. В игре принимает участие нечётное количество детей, которые становятся парами и держатся за руки. Впереди колонны находится водящий, который смотрит вперёд.
2. Дети хором повторяют слова:Гори, гори ясно, Чтобы не погасло, Глянь на небо — Птички летят, Колокольчики звенят! Раз! Два! Три! Беги!
3. Как только участники произнесут слово «Беги!», стоящие в последней паре в колонне отпускает руки и бегут вдоль колонны вперёд, один с правой стороны, другой — с левой. Их задача — выбежать вперёд, встать перед водящим и снова взяться за руки.
4. Водящий, в свою очередь, должен поймать кого-то из этой пары до того момента, как они возьмутся за руки.
5. Если получится поймать, то водящий с пойманным образует новую пару, а участник, оставшийся без пары, теперь будет водить.

1. Посредине площадки проводится две параллельные черты на расстоянии 80–100 см одна от другой — это ров.
2. По краям площадки на расстоянии 1–3 шагов от её границ очерчиваются дома коз.
3. Из числа играющих выбирается волк, остальные изображают коз.Все козы располагаются в одном из домов. Волк становится в ров.
4. По сигналу воспитателя: «Волк во рву!» — козы бегут на противоположную сторону площадки (в другой дом), перепрыгивая через ров, а волк в это время старается их поймать (коснуться). Пойманных он отводит в сторону.
5. Затем воспитатель снова говорит: «Волк во рву», — козы перебегают на другую сторону, перепрыгивая через ров.
6. После 3–4 перебежек (согласно условию) все пойманные козы возвращаются в свой дом и выбирается другой волк (но не из числа пойманных коз). Игра повторяется.

• Закреплять знания о лошади, её характерных особенностях как млекопитающего, домашнего животного;
• воспитывать интерес к жизни животного.

1. «Кто я — догадайтесь сами.Я везу зимою сани,Что легко скользят по снегу.Летом я везу телегу». (Лошадь).
2. Почему лошадь — домашнее животное?
3. Как выглядит лошадь?
4. Чем она питается?
5. Как называются детёныши лошади?
6. Какую пользу людям приносят лошади?
7. Какие песни, стихи, загадки, сказки о лошади вы знаете?
8. «Тлеют костра огоньки,Берег в тумане тонет.Ночью в лугах у рекиМирно пасутся кони.Головы опустив,Свесив пышные гривы,Щиплют траву возле ив,Бродят по краю обрыва».
9. Лошади редкостно умные животные, у них прекрасная память, они легко запоминают дорогу, хорошо ориентируются на любой местности. Лошади очень привязаны к своему хозяину, они легко поддаются дрессировке. Лошади живут 25–30 лет.

1. Один из детей — «часовой» — садится на землю в центре круга. У него завязаны глаза. Остальные дети стоят за границей круга.
2. Педагог показывает рукой на одного из играющих. Тот начинает осторожно приближаться к «часовому».
3. Услышав шаги или шорох, «часовой» должен указать рукой, откуда эти звуки доносятся. Если укажет верно, меняется местами с идущим. Если нет, то движение продолжается.
4. Продолжает тот, кто сумеет пересечь круг.

1. Дети присаживаются по кругу и перекатывают мяч.
2. Если ребёнок катит другому мяч и говорит слово «холодный», второй ребёнок может трогать мяч. Но если ему говорят «горячий», то он не должен трогать мяч.
3. Кто ошибается и дотронется до «горячего» мяча, получает штрафное очко и должен поймать мяч, стоя на одном или обоих коленях (по усмотрению водящего).

• Улучшать технику ходьбы (переход с пятки на носок, активные движения рук);
• воспитывать выносливость.

1. Выйти с детьми на пешеходную часть дороги и спросить их, где положено ходить пешеходам?
2. Вспомнить, что придерживаться надо правой стороны, чтобы не сталкиваться, не обходить встречных, сворачивая в сторону.
3. Напомнить, что по улице надо идти спокойным шагом, переходить дорогу только при зелёном сигнале светофора.
4. Подвести детей к переходу, спросить, как они узнали, что именно здесь пешеходный переход через дорогу? (Правильно, потому что здесь стоит знак «Пешеходный переход» и на дороге начерчены широкие белые полосы).

• Учить бросать мяч в цель, развивать меткость;
• соблюдать правила игры.

• Учить различать птиц по оперению, размеру, голосу;
• развивать наблюдательность, память;
• воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам.

• Какие птицы прилетают к нам на участок?
• Как вы им помогаете?
• Какого они размера?
• Какую пользу приносят птицы?
• Какая у них окраска?
• Чем питаются птицы?
• Какие изменения в жизни птиц происходят весной?
• Как птицы заботятся о своём потомстве?
• Каких птиц вы ещё знаете?

• Воспитывать положительное отношение к труду;
• учить оказывать помощь младшим.

• Учить ловить мяч, не прижимая его к груди;
• бросать точно воспитателю двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов.

1. На игровой площадке дети образуют круг, стоя на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В центре круга стоит воспитатель, который по очереди бросает мяч де­тям, а потом ловит его от них, произнося при этом рифмовку:«Лови, бросай, Упасть не давай. »
2. Воспитатель произносит текст не спеша, чтобы за это время ребёнок успел поймать и бросить обратно мяч.
3. Игру начинают с небольшого расстояния (радиус круга 1 м), а потом постепенно это расстояние увеличи­вается до 2—2,5 м.
4. Воспитатель отмечает детей, ни разу не уронивших мяч.

Все виды деятельности на прогулке комбинируются с учётом целей и задач, которые ставит педагог. Так, опыты и наблюдения могут применяться на протяжении всей прогулки.

Виды деятельности на прогулке могут комбинироваться на усмотрение педагога

1. Дети по считалке выбирают водящего. На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, играющие располагаются в одном из них.
2. Водящий — «Мороз-Красный нос» становится посередине площадки лицом к играющим и произносит:«Я — Мороз-Красный нос.Кто из вас решитсяВ путь-дороженьку пуститься?»
3. Играющие хором отвечают:«Не боимся мы угроз,И не страшен нам мороз».
4. После произнесения слова «мороз» дети перебегают через площадку в другой дом, а водящий догоняет их и старается коснуться рукой — «заморозить». «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись, и до окончания перебежки стоят на месте.
5. Стоп игра. «Мороз» подсчитывает количество «замороженных». Выбирают нового водящего «Мороза». В конце игры сравнивают, какой водящий — «Мороз» — заморозил больше играющих.
6. Играем 2 раза.

1. Игроки идут цепочкой друг за другом, имитируя походку пингвинов (колени вместе, руки прижаты к туловищу, ладони параллельно земле, идут маленькими шажками) и произносят:«Шли пингвины по тропинке,По прозрачной тонкой льдинкеШли вразвалку,Шли вприсядку.А за ними — белый мишка».
2. «Не успели рассмотреть, вдруг бежит (имя ребёнка) медведь!Ведущий (воспитатель или ребёнок) называет имя любого из игроков, тот внезапно и для себя, и для играющих становится «медведем». Пингвины убегают от него. Кого «медведь» запятнал, выходит из игры.
3. Стоп игра.
4. Играем 2–3 раза.

1. В конце прогулки ребята собирают игрушки и строятся парами.
2. Вместе с воспитателем отправляются в группу.
3. Релаксация в группе: обсуждение прогулки. Что понравилось? Что запомнили?

Открытое занятие-прогулка

Досуг на свежем воздухе довольно часто становится объектом демонстрации психолого-педагогических достижений сотрудников детского сада в области организации процесса получения знаний, умений и навыков малышами. Эта тенденция связана с тем, что на прогулке дети могут проявить себя в разных видах деятельности за сравнительно небольшой отрезок времени.

1. Дети стоят в кругу, в центре — водящий.
2. Водящий называет одушевлённые и неодушевлённые предметы, которые летают или не летают.
3. Называя предметы, поднимают руки вверх, если назван летающий предмет, или приседает, если назван нелетающий предмет)…>

Как анализировать досуг на улице

Как и любой другой вид образовательной деятельности, досуг на прогулке тщательно анализируется с целью составления методических рекомендаций для работы с конкретной группой детей. Такой мониторинг проводится, как правило, четыре раза в год: в конце осени, зимы, весны и лета.

Это интересно: последний — летний — разбор проводится в качестве составного элемента анализа готовности малышей к переходу в группу следующей возрастной категории.

• Все ли компоненты прогулки запланированы:
  • наблюдение;
  • подвижная игра;
  • труд детей;
  • индивидуальная работа с детьми;
  • самостоятельная деятельность детей;
  • данному возрасту детей;
  • времени года;
  • погодным условиям;
  • Одевание детей, выход на участок;
  • роль помощника воспитателя в подготовке к прогулке.
  • Хорошо ли выбран объект для наблюдения;
  • какие вопросы задавались детям во время наблюдения;
  • какие приёмы помогли воспитателю вызывать интерес у детей.
  • Очевидность общественной необходимости этого труда;
  • желание детей выполнять трудовые поручения;
  • содержание трудовых поручений;
  • способ организации детей для выполнения труда;
  • руководство со стороны воспитателя;
  • наличие и достаточное количество орудий труда для организации трудовой деятельности детей.
  • Создание условий для возникновения самостоятельной игровой деятельности детей;
  • использование выносного материала;
  • роль воспитателя в организации самостоятельной деятельности детей;
  • активность детей (умеют ли дети самостоятельно выбрать себе игру, занятие);
  • их эмоциональное состояние;
  • взаимоотношения детей.
  • Количество детей;
  • виды их деятельности;
  • распределение внимания воспитателя между всеми детьми.
  • Организация и сбор детей;
  • сбор материала;
  • настроение;
  • подготовка детей к последующей деятельности.

  Прогулка в старшей группе — неотъемлемый элемент ежедневного образовательного процесса. Во время досуга на улице малыши знакомятся с окружающим миром, учатся его анализировать и на основании этого делать выводы. Прививается им и любовь к родной природе. Если говорить высоким, пафосным, слогом, то дети на прогулке учатся любить родину.

  📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎