Открытый урок по литературе в 5 классе. А.П. Чехов. "Хирургия" проект по литературе (5 класс) на тему

К данному уроку имеется видеофайл, размещенный на портале Youtube и доступный по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=GvyCsT_Pf4I&feature=youtu.be .

Скачать:

Предварительный просмотр:

Учитель ГБОУ СОШ № 1908

Туниева Марго Аветисовна

ОТКРЫТЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ в 5 классе.

«А.П Чехов. Дар рассказчика-юмориста. «Хирургия».

- расширить знания о творчестве А.П. Чехова;

- развивать умение читать и воспринимать художественное произведение;

- формирование навыков анализа юмористического рассказа;

- развитие творческих способностей учеников

- развитие умения высказывать своё мнение.

- способствовать развитию интереса к чтению;

- создать условия для формирования активной читательской позиции

- портрет А.П. Чехова;

- стенд, посвящённый А.П. Чехову;

- реквизит для сценки.

Портрет А.П. Чехова

У ч итель: Ребята, 17 января исполнилось 155 лет со дня рождения А.П.Чехова. На прошлом уроке мы начали знакомство с его биографией, узнали о том, что он непревзойдённый мастер короткого рассказа . Давайте вспомним, что это за жанр литературы, каковы его признаки?

Ответ : Это небольшое произведение, рассказывающее о каком-либо эпизоде из жизни героя. Обычно в рассказе бывает мало героев.

Признаки рассказа – повествовательность, небольшой

объём, несколько эпизодов, несколько героев.

Учитель : Любое произведение в литературе имеет сюжет. Что такое сюжет?

Сюжет – это ряд последовательных событий, происходящих

Учитель :-Излюбленным сюжетом у Чехова был приём у врача.

О каком рассказе с таким сюжетом мы будем сегодня говорить?

Ответ: Рассказ «Хирургия».

Учитель: Назовите героев этого рассказа. (Фельдшер Курятин, дьячок Вонмигласов).

А кто такой фельдшер?

Ответ: Помощник врача, человек со средним медицинским образованием.

Учитель: Приём у врача. Это обычная жизненная ситуация?

Учитель: В основном юмористические рассказы Чехов строил на обычных бытовых ситуациях, случаях из жизни. Это рассказы-сценки – «кусочки жизни» без начала и конца.

Давайте посмотрим, какой случай произошёл с героями рассказа в земской больнице.

( Подключаются ученики, инсценирующие действие)

Учитель : Спасибо. Понравилась вам игра ребят? Что привлекло ваше внимание в рассказе, в показанной сценке?

Ответ : Смешно, есть юмор.

Учитель : А что такое юмор?

Ответ: Это, когда смешно. Это добродушный смех, весёлый и доброжелательный.

Юмор ‒ это добродушный, весёлый, доброжелательный смех.

Учитель: Сегодня мы попробуем разобраться в том, как Чехову удавалось создавать такие юмористические рассказы, какие средства он при этом использовал. Но для этого нам нужно определить основную мысль рассказа «Хирургия».

«Коли не умеешь рвать, так не берись».

Учитель: Правильно. А кому принадлежат эти слова?

Ответ: Дьячку Вонмигласову.

Учитель : Почему именно дьячок высказал основную мысль? Как вы думаете?

Учитель: Дело в том, что ответ нужно искать в самой фамилии Вонмигласов. Она означает «услышь меня», а так как дьячок богослужитель, то и получается «услышь голос Божий». Это «говорящая» фамилия, а у А.П.Чехова все фамилии говорящие.

Как вы думаете, что означает фамилия Курятин? На что она намекает?

Учитель: Давайте я вам помогу. Вспомните фразеологизмы со словом курица.

Учитель: -Наверняка, все слышали такое выражение «мокрая курица».

А что оно означает?

(Можно вспомнить фразеологизм «Куриные мозги» - ограниченный, недалёкий, слабый ум. Так говорят о человеке, у которого незначительные умственные способности или низкий интеллектуальный уровень).

Учитель: Итак, делаем вывод. Судя по фамилии, а она говорящая, каким перед нами предстаёт Курятин?

Ответы: Курятин ‒ жалкий человек. В отсутствие доктора он, фельдшер, захотел сыграть роль доктор, которая ему совсем несвойственна.

Учитель: Получилось это у него? Правильно, нет. А почему? М Ы ДОЛЖНЫ ВЫЯСНИТЬ .

Почему Курятин не смог сыграть роль врача?

Над чем смеётся писатель?

Учитель: Для этого нужно погрузиться в рассказ, постараться услышать голос автора, что и как он сказал о героях, обратить внимание на любую деталь, помогающую создать юмористический жалкий образ.

Учитель: У вас на партах лежат листочка с планами характеристики героев. Ознакомьтесь, выберите вопрос и подготовьтесь к ответу.

(На работу даётся 3-5 минут).

Характеристика фельдшера Курятина.

1. Портретная характеристика героя. Какие черты характера раскрывает портрет?

2. Как одет герой? Соответствует ли его одежда виду врача?

3. Как ведёт себя фельдшер? Соответствуют его действия поведению врача?

4. Какова речь героя? Много ли слов в его лексиконе? Найдите в тексте характерные слова и выражения. С какой интонацией они произносятся? Как речь характеризует Курятина?

5. Какой вывод можно сделать о культуре Курятина, его умении?

6.Курятин вызывает у вас больше смеха или сочувствия?

Характеристика дьячка Вонмигласова.

1. Портретная характеристика героя. На какие детали обращает внимание автор?

Какие черты характера раскрывает портрет?

1. Как одет герой?
2. Соответствует ли поведение Вонмигласова образу богослужителя?

Он благочестив на самом деле или только внешне?

1. Какова речь героя, интонация? Проанализируйте словарный запас Вонмигласова.
2. Какое чувство у вас вызывает герой рассказа: больше смеха или сочувствия?

( Обсуждение. Обоснование точек зрения).

Учитель: Начнём с Курятина. Опишите его внешний вид.

Ответ: « В поношенной чечунчовой жакетке и в истрёпанных триковых брюках » .

Учитель: Соответствует внешнему виду врача?

Ответ: Не соответствует внешнему виду врача.

Учитель: Обратимся к портрету героя.

Ответ: « Толстый человек лет сорока. На лице выражение чувства долга и приятности».

Учитель: Обратите внимание на эти слова. Как вы их понимаете?

Ответ: Хочет сыграть роль врача.

Учитель: Как ведёт себя фельдшер? Соответствует ли его поведение образу врача?

Ответ: «Между указательным и средним пальцами левой руки – сигара, распространяющая зловоние», «Зевает…», «Берёт козью ножку, минуту смотрит на неё вопросительно, потом кладёт и берёт щипцы». (Поведение не соответствует образу врача)

Учитель: Какова речь Курятина?

Ответ: «А-а-а…моё вам!», «Раз плюнуть!», «Хирургия – пустяки…». «Зубы разные бывают. Один рвёшь щипцами. Другой козьей ножкой. Третий ключом… Кому как.»

Учитель: Как характеризует речь нашего героя?

Ответ: Это речь глупого необразованного человека, не соответствует речи врача.

Учитель : -Какой делаем вывод о Курятин?

Ответ: Курятин смешной, потому что хочет казаться культурным, образованным человеком, но его речь, поведение, одежда говорят о том, что он бескультурный, невежественный человек. Он смешон, потому что хочет сыграть роль выше той, которая ему назначена.

Учитель: Больше всего в своей жизни Чехов не любил невежественных, невоспитанных людей.

Учитель: Обратимся к следующему персонажу Вонмигласову.

Учитель: Итак, портрет Вонмигласова.

Ответ: « Высокий коренастый старик в коричневой рясе и с широким кожаным поясом. Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху».

Учитель: С какой целью Чехов обращает внимание на эту деталь?

Ответ: Чтобы было смешно.

Учитель: Что говорит нам, читателям, портрет о герое рассказа?

Ответ: Это обыкновенный, больной, несчастный человек.

Учитель: Давайте проанализируем речь Вонмигласова. Как она его характеризует?

Ответ: В речи у него происходит смешение разных стилей. Он использует просторечные слова и старославянизмы. Это бескультурный, малообразованный человек.

Учитель: Какова интонация речи Вонмигласова?

Ответ: Говорит плачущим тоном.

Учитель: А если бы с другой интонацией говорил, мог бы быть другой финал?

Учитель : А как ведет себя Вонмигласов?

Ответ: «Креститься на бутыль с карболкой».

Учитель: Мог так поступить богослужитель?

Ответ: Нет, это Кощунство и не соответствует поведению священника.

Учитель : Делаем выводы о Вонмигласове.

Ответ: В. ‒ служитель церкви. Это обыкновенный человек, больной, несчастный и жалкий. Он смешон, потому что его поведение не соответствует поведению священника. Он глупый, бескультурный, малообразованны человек, но хочет казаться образованным.

Учитель: Что общего между этими героями.

Учитель: Какой герой вызывает у вас больше жалости или смеха и почему?

Учитель: Итак, подведём итоги. Когда у человека болит зуб, разве это смешно?

А как удалось А.П. Чехову обычную жизненную ситуацию сделать смешной? Какие приёмы ему помогли?

Говорящие фамилии, имена, речь, состоящая из слов, принадлежащих различным стилям, одежда, обстановка, поведение, грустный взгляд через весёлый смех.

Учитель: Какие эмоции вызывает у вас этот рассказ?

Учитель: Почему нам хочется смеяться, но в то же самое время появляется грустное чувство?

Учитель: Чехов так и сказал о своих рассказах:

«Они смешные, но невесёлые»

Учитель: Да, чеховский юмор особенный – одновременно и смешно, и грустно. Почему? Над чем смеётся Чехов? Что он высмеивает?

Ответ: Над глупостью и невежеством.

Учитель : Это уже не добродушный смех, а смех, который направлен на пороки человеческие. Рассказ «Хирургия» носит и сатирический характер. А что такое сатира?

Сатира ‒ беспощадный смех, направленный против

опасного и вредного для людей .

Учитель: - Наши ребята подготовили иллюстрации к рассказу. Давайте выступим в роли экспертов-оценщиков, посмотрим, чем рисунки интересны. На что наши художники обращают внимание, на какие детали?

Учитель: Ребята! Порой в жизни получается так, что мы выглядим смешными. Хотите ли вы, чтобы над вами смеялись?

Что бы вы посоветовали нашим героям? Какой должна быть речь? А поведение?

Учитель: Что нового вы узнали на уроке? Было ли вам интересно? Может быть что-то вас удивило? Что вызвало трудности?

Выставление оценок, задание на дом.

Попробуйте себя в роли писателей, напишите юмористический рассказ, используя приёмы, с которыми вы познакомились на уроке. Придумайте фамилию герою(-ям) своего рассказа. Опишите его (их) портрет, одежду, покажите речь.