Конспект урока математики на тему "Длина. Дециметр"
продолжать формирование вычислительных навыков в пределах 10.
Метапредметные цели:
работать в команде;
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим ошибкам и чужому мнению;
не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Познавательные:
строить вспомогательную модель к задаче в виде чертежа;
читать и анализировать текст простых задач.
Коммуникативные:
активно участвовать в обсуждениях;
ясно формулировать ответы на вопросы.
Регулятивные:
принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения задания;
выполнять работу в паре и группе, помогая друг другу;
участвовать в обсуждении результата совместной работы, своего вклада в совместную работу;
оценивать результаты индивидуальной работы.
Демонстрационный материал:
мерки длиной 1дм и 1см на каждого ученика;
инструментарий для измерения величины;
карточки с начерченным отрезком длиной 4 см и ломаной линией длиной 3 дм на каждого ученика.
1. Самоопределение урока.
Желаю вам точных, обдуманных ответов. Я верю, у вас все получится.
2. Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в пробном действии.
Давайте выполним первое задание: арифметический диктант:
Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3, чему равна сумма?
8 увеличьте на 2.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 6, чему равна разность?
Я задумала число, прибавила к нему 2, получила 6. Какое число я задумала?
Какое число надо прибавить к 4, чтобы получить 9?
К 5 см прибавьте 5 см.
Сверьте полученные ответы с образцом. (Запись на доске: 8, 10, 3, 4, 5,10 см)
Кто справился с заданием? Нарисуйте на полях тетради смайлика.
Что интересного вы заметили в ответах? (2 раза встречается число 10)
А что вы знаете о числе 10?
Давайте пропишем число 10 в наших тетрадях.
А чем же эти числа, 10 и 10 см, все же отличаются друг от друга? (10 см – именованное число, 10 - простое число, отвлеченное)
Что такое см? (См – единица измерения длины)
Что такое длина, почему? (Длина – это величина, т.к. ее можно измерить, сравнить и выразить в единицах измерения)
С помощью какого прибора можно измерить длину? (Линейка)
Посмотрите, на партах лежат коротенькие полоски зеленого цвета. Определите на глаз длину этой полоски? (Наверное, 1см)
Молодцы! Длина этой полоски действительно 1см. Это и будет наша мерка.
Измерьте длину зеленого отрезка этой меркой и запишите ответ под отрезком.
Какова длина этого отрезка? (4 см)
Все задание выполнили верно, длина отрезка равна 4 см.
А теперь попробуйте измерить этой меркой длину стола. (Дети проводят измерения, прикладывая мерку, учитель ограничивает детей во времени, они не должны успеть)
Время истекло, положите свои мерки.
Какова длина стола? (Правильных ответов нет)
3. Выявление причины затруднения.
Почему возникло затруднение? (Нет удобной, большей мерки, было мало времени)
Измерять неудобно, потому что мерка очень маленькая.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Но когда вы измеряли длину отрезка этой меркой, таких трудностей не возникло. Почему? (Отрезок коротенький, всего 4 раза пришлось уложить мерку)
Как же нам быть теперь? (Надо увеличить мерку)
Сегодня я вам буду помогать узнавать новую мерку для измерения длины.
Вы говорите, что надо укрупнить мерку. На столе полоски бумаги белого цвета. Возьмите их в руки и укрупните мерку. Как вы это сделаете? (Кто-то скажет, что он оторвал кусок от полоски; кто-то назовет всю зеленую полоску меркой)
Покажите свои мерки. Посмотрите, они у вас одинаковые? Но зато все крупные. (У доски два ученика и еще раз сравнением (наложением) мерок убеждаемся в том, что они разной длины)
Можно такими мерками точно измерить длину стола? (Нет)
А как же люди договорились измерять длину? (Они решили измерять длину единой меркой)
Может, кто-то додумается и подскажет нам выход из положения?
У меня в руках полоска длиной 10 см. Это и есть 1 дм. (Запись на доске: 10 см = 1 дм , 1 дм = 10см)
Так какова же тема нашего урока? (Запись на доске: дециметр)
5. Реализация проекта.
Что узнали о дециметре? (Дециметр - новая для нас единица измерения длины, в 1 дм 10 см)
Попробуйте найти у себя среди полосок полоску длиной 1дм. Покажите мне её, подержите эту полоску в руках. Постарайтесь запомнить длину этой полоски. (Полоска длиной 1дм синего цвета)
Вот теперь измерьте длину стола этой единой меркой.
Какое число полных (целых) дециметров получилось?
Кто знает, почему эту единицу назвали дециметром? (От латинского слова деци - десять)
Для чего люди придумали такую единицу измерения длины? (Для удобства измерения длины)
6. Первичное закрепление.
Используя новую единицу измерения, найдите длину ломаной линии синего цвета. (Ее длина равна 3 дм)
7. Включение в систему знаний и повторение.
1) Вы знаете, что единицы измерения величин можно складывать и вычитать. Откройте учебник, найдите и прочитайте задание № 5. (Коллективный разбор задачи и ее самостоятельное решение, фронтальная проверка)
Прочитайте следующее задание этого номера. Сейчас я предлагаю вам поработать в группе и начертить путь муравья.
2) Вы хорошо справились с предыдущими заданиями.
А теперь попробуем сравнить разные единицы измерения длины.
Чтобы правильно сравнивать разные единицы измерения, вы должны помнить, что можно складывать и вычитать только одинаковые единицы измерения длины.
Выполним № 4 (Комментированное письмо).
Молодцы! Я вижу, вы хорошо усвоили новую тему.
8. Рефлексия учебной деятельности
С какой новой единицей измерения длины познакомились на уроке? (Дециметр)
Чему равен 1дм? (1 дм=10 см)
Что делали на уроке? (Решали примеры, задачу с новой един.измерения)
Оцените свою работу на уроке.
Если вы еще не совсем усвоили новый материал и вам нужна помощь учителя, то покажите зеленую полоску.
Если вы материал поняли, но нужна еще помощь учителя, то покажите синюю полоску.
Если вы хорошо усвоили материал и пожжете объяснить материал другому, то покажите белую полоску.