Возрастные особенности учеников и требования к психолого-педагогическому статусу учащихся 5 класса. Особенности развития детей 5 класса.

1 Возрастные особенности учеников и требования к психолого-педагогическому статусу учащихся 5 класса. Особенности развития детей 5 класса. Психофизиологические особенности возраста таковы, что происходит дальнейшее физическое и психофизическое развитие, активное развитие головного мозга, неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость, нервно-психическая ранимость, неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность, развитие словеснологического мышления, умения рассуждать. Познавательная деятельность по-прежнему является ведущей, начинает зарождаться новый вид учебного мотива (продолжается активно в 6 классе) мотив самообразования, представленный в активном интересе к дополнительным источникам знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя». Родителям и учителям делать акцент на понимании зачем учиться, где могут понадобиться в практической жизне те или иные знания, почему они важны. Формирование мотивов учения осуществляется через внедрение новых предметов, через поиск ответов на вопросы : «Зачем мы изучаем этот предмет? Где нам может понадобиться эти знания?» - ответ: для более высокого статуса среди людей, для карьеры, для самоуважения, для личностного развития аргумент, на первооначальных стадиях формирования нового мотива, должен быть эмоционально привлекателен для ребенка надо смотреть на чём можно «сыграть» исходя из конкретных личностных особенностей ребенка. Появляются следующие центральные личностные образования: произвольная саморегуляция поведения и деятельности, появление рефлексии, анализа и умения строить внутренний план действий, пробуждение активного стремления к самостоятельности, «завоевание» независимости,

2 ориентация на группу сверстников. Основные задачи психолого-педагогического развития учащихся в 5-6 классе: формирование мотива учения (внешние мотивы хорошая оценка, поощрение, начинают уступать место внутренним мотивам а зачем мне лично это понадобиться), развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов, развитие продуктивных навыков и приемов учебной деятельности - умение учиться, раскрытие индивидуальных способностей и особенностей, становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и к окружающим людям, усвоение социальных норм, нравственное развитие личности, развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских связей, развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успехами других; формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе; формирование представлений о себе. Переход от статуса ученика младшего звена в статус ученика среднего звена, начало активного самопознания, развитие интереса к себе. Надо отметить, что психолого-педагогические задачи, перечисленные выше, входят в сферу компетентности и решаются не только через работу социально-психологической службы, но и через работу педагогов, родителей и самих детей. Следует особо отметить, что в этом возрасте на первое место выходит борьба за самостоятельность в мыслях, поступках, действиях и преобретает для подростков особое значение. Для них начиная с 6 класса особенно важно, чтобы

3 окружающие с уважением относились к ним и выслушивали их точку зрения, поэтому им обычно нравяться разного рода дискуссии, рассуждения, размышления. Самооценка неустойчива, прыгает от заниженной к резко завышенной в этом возрасте, как правило, подростки особенно остро воспринимают деления по разным категориям (хуже-лучше, умнее-глупее, красивее не красивее и др. недолюбливают разного рода соревновательные конкурсы и т.д), боятся и негативно воспринимают такого рода действия. Это снижает и без того неустойчивую, склонную к занижению самооценку. Соревновательный мотив, который порой так любят взрослые, они воспринимают как попытки их унизить, подчеркнуть слабые места в этом случае ожидания взрослого могут не оправдаться вместо ожидаемого позитивного результата активизируется ребенок, разовьется самолюбие, желание себя отстоять, стать лучше, доказать и т.д обычно приводит к совершенно противоположному результату ребёнок может замкнуться в себе, стать пассивным, неуверенным в себе и своих силах. Основной формой проявления самостоятельности становятся различного рода агрессивные действия, которые у взрослых, как правило, вызывают ответную агрессию, что приводит к нарастанию конфликтов между родителями, сверстниками и учителями. Достаточно остро этот период проходит у шестиклассников, воспитывающихся в семьях, взрослые члены которых не могут быстро перестроиться и продолжают опекать подростков (начинать самостоятельно предоставлять некоторые послабления и привелегии например: «В 5 классе ты гулял до 19:00, а теперь уже можно и попозже минут на 30. Ты взрослеешь.» - чем больше родитель даёт самостоятельности в мелочах, тем спокойнее проходит период «завоевания» -формирования самостоятельности). Родителям полезно продолжить постепенно расширять сферу самостоятельных выборов детей. Важно продолжать показывать ребенку свою любовь. Многие родители считают, что если ребенок вырос то и не надо уже «сюсюкать», демонстрировать проявления любви поцелуи, объятья,

4 прикосновения достаточно того, что родители заботятся о детях, а то что родители любят своих детей и так понятно, они это и так знают. Дети знают, но хотят ещё и видят. Мудрые родители всегда наполняют своего ребёнка, тогда есть и спросить что с него. У большинства подростков в этом возрасте проявляется интерес к самопознанию, появляется желание посмотреть на себя со стороны. В сферу самопознания входит и изучение своей сексуальности и получение опыта межполового общения. Хотят нравиться друг другу, экспериментируют со способами ухаживания и обращения на себя внимания. Роль родителей подсказать как можно красиво обратить на себя внимание и как красиво ухаживать. Важно знать, что стремление к самопознанию тесно связано с самооценкой. Появляются личные пристрастия, интересы (музыка, фильмы, спорт, общение и др.) и неодобрительное высказывание о их личных предпочтениях воспринимается как глубокое оскорбление. Хотите сказать негативное сначало найдите в этом что-то хорошее, а потом высказывайте свое мнение (например музыка вам не очень нравиться найдите что-то, что можно похвалить солист очень оригинальный, текст динамичный, но стиль и сам смысл песен вам не близок и не нравиться и т.д. Будьте дипломатами). Взрослый, подчёркивающий право подростка на своё, отличительное от его собственного мнения и показывающий уважение к его позиции, приобретает уважение.

5 СЛОВАРИК Взросление это центральное нововведение подросткового возраста, процесс усвоения опыта предшествующих поколений через принятие и познание себя, своих особенностей и потребностей; создание «банка жизненных ситуаций». Процесс взросления, как основная потребность и необходимость подросткового возраста это процесс поиска смыслов жизни, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем о самом себе. Взрослея, человек накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Психолого-педагогический статус ученика совокупность пситхологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния, оказывающих существенное влияние на его обучение и развитие. Психолого-педагогический статус ученика состоит из: -Познавательная сфера ( развитие интеллектуальных способностей, формирование навыков проектной, исследовательской деятельности). -Особенности поведении и общения школьников (развитие коммуникативных навыков, формирование лидерских качеств, разработка стратегий поведения в конфликтных ситуациях). -Особенности мотивационной сферы (формирование и осознание позиции «Ученик», формирование мотивов обучения, произвольности, самоконтроля, способствование осознанию учащимися собственных целей развития и обучение). -Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе (способствование осознанию собственной жизненной позиции, помощь в понимании своего будущего места в жизни «Кем я хочу быть? Кем хочу работать?) Возрастной подход - учёт и использование закономерностей развития личности (физических, психологических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом. Воспитательный подход - выполнение социальным работником роли учителя, консультанта, эксперта: обучение умениям, моделированию и демонстрации правильного поведения, установление обратной связи. Предполагает применение ролевых игр как метода обучения. Дезадаптация - психическое состояние, возникающее в результате несоответствия социопсихологического или психофизиологического статуса ребёнка новой социальной ситуации. Обучаемость - эмперическая характеристика индивидуальных возможностей учащихся к усвоению учебной информации, к выполнению учебной деятельности в т.ч. к запоминанию учебного материала, решению задач, выполнению различных типов учебного контроля и самоконтроля. Социализация - процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

6 Я-концепция - относительно устойчивая, более или менее осознанная, система представлений человека о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Возрастные особенности учеников общего основного образования 5-6 кл, 7-8 кл, 9 кл. В школе образовательный процесс устроен так, что детям тем или иным способом передаются определенные предметные знания.