Работа суффикса в основе слова

Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом. Это слово – словно корень – Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло, Стало много новых слов.

Сегодня на уроке мы продолжаем открывать секреты появления новых слов в русском языке. Но вначале я предлагаю совершить вам небольшое путешествие в прошлое, а именно, повторить то, что вы уже хорошо изучили.

1. Мной заканчивается слово, Я служу для связи слов. Послужить тебе готово, Если ты учить готов.

2. С окончанием не дружу, Хоть и рядом с ним живу. Чтоб в словах меня найти, Окончание убери.

3. Я к слову приставлена, как пастушок, Без слов не могу, как без мамы. И если меня ты отделишь, дружок, То сразу предлогом я стану.

4. Если слово разберёшь, То меня всегда найдёшь После корня. Роль моя – Делать новые слова.

5. В семье слов я самая Часть общая и главная. Меня из слова уберёшь И родственников не найдёшь.

Молодцы! Кроссворд вы разгадали верно! Как раз работу одной из этих частей слова вам предстоит исследовать на уроке. Делать новые открытия вам предстоит в группах, фиксировать результаты открытий каждая группа будет в своей оценочной карте. Лучших исследователей в конце урока ждёт сюрприз.

Откройте тетради, запишите число, “Классная работа”.

Учащиеся выполняют показы у себя в тетради.

Работа со словарными словами:

Мы – не просто предложения, Мы – ловушка для ума. Знания здесь нужны, умения. Думай, думай, голова! Орфограммы отыщите. Слова в столбики спишите.

Выпишите слова с пропущенными буквами в столбики.

Учащиеся вставляют пропущенные орфограммы, анализируют полученные слова и разбивают их на группы.

За окном – н…ябрь-мес…ц. В воздухе медле…о кружится последний лист. И вот уже все д…ревья ст…ят голые. Дует х…лодный вет…р. Скоро на землю упадёт первый сн…жок.

Я прошу представителей от каждой группы проверить выполнение этого задание на доске.

Ответы учащихся с использованием интерактивной доски..

Ну, а сейчас, после такой удачной разминки, мы переходим к новым открытиям.

Проанализируйте последовательность образования новых групп родственных слов. При составлении этих групп я пользовалась словарём русского языка А.Н.Тихонова.

Определите часть речи исходных слов. Какой частью речи являются образованные от них слова?

Отметьте орфограммы гласных и согласных в корне. Какие слова являются проверочными? Как проверяется непроизносимый согласный в суффиксе слова хитростный.

Какие три способа образования родственных слов вы исследовали?

• при помощи приставки
• при помощи суффикса
• при помощи приставки и суффикса

Выпишите себе в тетрадь по три слова, иллюстрирующих каждый способ. (работа в тетради) Понятно ли вам, что вы иллюстрируете этими примерами? (ответы учеников)

Обменяйтесь работами. Если нужно внесите исправления. Обсудите работы с другими группами.

Продолжаем наблюдать за словами.

Прочитайте группы слов. Проверьте правильность их разбора.

Выпишите слова, которые были образованы при помощи только одной части слова (листок, тетрадка, грузчик). Что это за часть? Дайте определение суффикса, в этом вам помогут сведения о языке:

Что вы можете сказать про слово “суффикс”? (Оно заимствованное).

Между какими частями слова прикрепляется суффикс? (корнем и окончанием)

Почему в слове суффикс пишутся две буквы ф? (связано с происхождением слова)

Сравните свой ответ с правилом на странице 41 учебника. Запишите в тетрадь верное определение суффикса.

Письменная работа учащихся.

Наше исследование не закончено. Выпишите из предыдущего задания существительные, одушевлённые, единственного числа, мужского рода. (перевозчик, попутчик, грузчик)

При помощи их общего суффикса образуйте и запишите новые слова от следующих слов: буфет, переводить, летать, переплетать, рассказать.

Какое значение придал новым словам этот суффикс?

Образованные слова запишите в форме женского рода. Какие части слова вам пришлось менять?

В группах учащиеся стараются раскрыть смысловую нагрузку изучаемых ими суффиксов.

А вот новое исследование.

Сравните группы слов:

Выделите в словах основу и окончание. Отметьте значимые части. Объясните, как они влияют на смысл слов?

Что общего в значении слов: носик, бережок, берёзонька? (уменьшительно-ласкательное) Какая часть слова придаёт им это значение? (суффикс)

Дополните каждую строчку подходящим словом:

Учащиеся обсуждают в группах выполнение этого задания, доказывают верность выбранного ответа. Работают с доской.

Давайте подведём итог нашего исследования. Какие открытия вы сегодня сделали, работая в группах? (суффиксы образуют новые слова; разные суффиксы придают разное значение словам)

На следующих уроках русского языка мы продолжим наблюдать за работой суффиксов в словах, а сегодня я благодарю вас за работу, прошу группы в своих картах выставить оценку за проделанную ими работу на уроке. А теперь обменяйтесь картами и посчитайте набранные баллы. Для лучших исследователей – мой обещанный сюрприз: памятки-помощники “Справочник правописания суффиксов”.