Конструкт урока "Единицы измерения длины. Сантиметр. 1-й класс"
Цель урока - формирование практической значимости единицы измерения – сантиметр, при измерении и сравнении длин.
Задачи урока:
1. Познакомить детей с единицей измерения длины – сантиметр.
2. Научить измерять и строить отрезки с помощью линейки.
3. Организовать деятельность по определению способа измерения длины.
4. Формировать культуру умственного труда.
5. Содействовать развитию навыка самоконтроля.
6. Развитие навыков сотрудничества.
7. Развитие логических операций, умения анализировать и делать выводы.
Планируемый результат:
Предметные умения:
· иметь представление о понятиях "длина";
· уметь измерять длину предмета мерами;
· уметь измерять длину отрезка при помощи линейки;
· знать единицу измерения длины - см;
· уметь строить в тетради отрезок заданной длины;
· уметь выполнять сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.
Личностные УУД:
· устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
· определять общие для всех правила поведения ;
· определять правила работы в парах;
· оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
· устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке;
· проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
· высказывать свое предположение на основе учебного материала;
· отличать верно выполненное задание от неверного;
· совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике, тетради;
· ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
· проводить анализ учебного материала;
· проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
· слушать и понимать речь других;
· уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
· владеть диалогической формой речи соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Конструкт урока
Этапы урока
Деятельность
Деятельность
Формируемые
1.Организационно-
мотивационный.
Задача: подготовка учащихся к работе
Учитель приветствует учащихся:
Добрый день, ребята!
У. помогает определить смысл нахождения учащихся на уроке.
Сегодня у нас урок математики, а для чего вы на него пришли? Чем вы будите заниматься на уроке?
Приветствуют учителя, показывают свою организованность и готовность к уроку.
Обучающиеся высказывают свои предположения.
- самоорганизация, по средством проверки своей подготовки к уроку
регулятивные: - овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- вежливое приветствие учителя - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
2. Постановка проблемы и актуализация знаний
Задача: создание ситуации противоречия и формирование проблемного вопроса
Формирование ситуаций, которые создают противоречия.
-Ребята, кто идя в школу измерял свой путь?
- Как вы это делали?
- Зачем нам нужно измерять расстояние от дома до школы?
-Что еще можно измерить?
-Какое действие мы можем выполнить, зная результаты ваших измерений?
Зачем нам нужно сравнивать эти результаты?
- Что ещё мы можем сравнить в жизни? И по каким признакам?
- Могу ли я утверждать, что синяя кофта мальчика больше желтой кофты девочки?
- Какие из знакомых вам свойств предметов вы можете сравнить с помощью слов больше, меньше или равны?
- А от какого слова происходит слово «размер»?
- Что нужно сделать, что бы с уверенностью сказать, что один предмет больше другого?
- Чем мы можем измерить?
- Посмотрите вокруг себя, что мы можем измерить?
- Тогда, давайте в парах измерим длину ваших парт теми мерками, которые есть на ваших партах.
У. фиксирует полученные результаты на доске
- Какие результаты измерения у вас получились?
- Почему у кого-то результаты получились одинаковые, а у кого-то разные?
Обучающиеся предлагают свои варианты на поставленные вопросы.
Дети приводят свои примеры пар предметов, сравнивая их по форме, цвету и размеру.
Дают, ответ на вопрос, объясняя о невозможности сравнить цвет по размеру.
Обучающиеся приходят к выводу, что сравнить с помощью слов больше, меньше или равно можно только размер.
Варианты ответов детей. И приходят к мнению от слова «мерить»
Ответы детей – нужно измерить эти предметы
Дети предлагают варианты.
Обучающиеся выполняют практическое задание в парах.
Дети называют результаты измерения
Обучающие высказывают свои предположения, приходят к выводу: что нельзя пользоваться разными мерками, нужна единая мерка.
коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Предметные: - выполнять изменения свойства фигуры в зависимости от указанного признака.
Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое предположение;
- осуществлять самоконтроль коммуникативные:
- точно и полно выражать свои мысли
3. Физкультминутка
Задача: смена вида деятельности для физической разрядки.
- осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движения учителя
4. Открытие новых знаний
Задача: открытие новых знаний и решение проблемного вопроса
Организация работы по решению проблемы
На какие вопросы мы с вами сегодня дадим ответы?
1. Каковы единицы измерения длины?
2. Как измерить длину?
3. Можно ли сравнить длины?
4. Для чего все это вам нужно знать?
- Может кто-то знает единую мерку? Что про нее можете сказать?
- Есть единый размер парт для всех школ, который записан в специальном документе.
Длина – 1200 см, какую единую мерку выбрали для измерения парт в разных школах?
Проверьте наш ответ с данными в учебнике.
- Что мы знаем о сатиметре? Это сколько?
- На каком инструменте вы можете увидеть см?
- Сверьте свои предположения о величине сантиметра по линейке.
- Значит, при помощи какого инструмента вы будете измерять длину?
- А как правильно измерить длину с помощью линейки?
Учитель знакомит детей с изображением парты на чертеже и предлагает измерить ее длину.
Обучающиеся ставят перед собой учебные задачи.
Дети делают вывод: выбрана единая мерка – сантиметр.
Работают с учебником.
Обучающиеся пытаются это сделать, но обращают внимание на неточность высказываний.
Ответ детей – на линейке.
Сравнивают свой вариант по линейке.
Ответы детей: - С помощью линейки.
Выстраивают алгоритм измерения длины линейкой.
Выполнение практической работы в соответствии с алгоритмом.
- знать общепринятую единицу измерение длины - см;
- уметь измерять длину отрезка при помощи линейки;
- уметь строить в тетради отрезок заданной длины.
Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?)
- формирование представления о знании и незнании, первоначальная ориентация на оценку собственных результатов.
регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять последовательность действий на уроке
Познавательные:
- формирование умения делать вывод по проблеме
Коммуникативные:
- формирование умения строить речевые высказывания и осознавать учебную проблему.
5. Первичное закрепление
Задача: обобщение и вывод по учебной проблеме, оценка собственных результатов
У. дает задания проблемного характера для применения новых знаний и умений
Работа по учебнику:
с.60 работа в парах – 1ряд - измеряют длину карандаша, 2 ряд – длину расчески, 3 ряд - длину отвертки.
-Какое действие мы можем выполнить, зная результаты ваших измерений? По какому признаку будем сравнивать?
У. предлагает каждому выбрать задание по уровню сложности
Построить отрезки: красный - 4 см, зеленый 2 см.
Построить отрезки красный 4 см, синий на 2 см больше, чем красный отрезок.
- На партах в конвертах лежат полоски соответствующих цветов. Выполните самопроверку, приложив полоску к нужному отрезку.
Дети самостоятельно выполняют измерения предметов.
Ответы детей: Сравнить. Дети выполняют сравнение предметов по длине.
Выполнение разноуровневых заданий
- уметь строить в тетради отрезки заданной длины
регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль;
познавательные: - осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
6. Рефлексия.
Задача: проанализировать свою деятельность и произвести самооценку; определить практическую значимость изученной темы
Обобщение изученного материала
Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?
- Где в жизни мы можем применить наши умения измерять длину?
- А есть ли предметы, у которых нельзя измерить длину?
- Это и будет заданием на дом
- Оцените свою работу. -У вас на столе кружочки. Оцените цветом свою работу на уроке.
Если было интересно, легко на уроке, вы поняли для чего нужно измерять предметы – зелёный цвет.
-Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет.
-Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.
Дети выполняют самооценку своей деятельности на уроке – раскрашивая кружочки.
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- понимают значение полученных знаний.
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- умеют слушать друг друга.
Краткое описание документа:Данный конструкт урока разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС, рабочей программой по математике для 1 класса УМК «Школа России». Конструкт урока разработан с учетом возрастных особенностей учащихся. В него включены элементы современных педагогических технологий: здоровье-сберегающей, личностно-ориентированной, ИКТ, а именно: положительный эмоциональный настрой, мотивация, развитие познавательного интереса, проведение физминуток, работа в парах, практическая работа, связь с жизнью. Такой урок способствует развитию творческих способностей и личностных качеств: оценить самому роль знаний и увидеть их применение на практике, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Данный урок свободно можно провести в реальных условиях повседневной школьной жизни, реализуя поставленные цели и задачи.